Avaliação do curso proinfo

Avaliação do curso Proinfo
Sou uma privilegiada por trabalhar com crianças de educação infantil, todos os dias são únicos, pois aprendo muito com eles. Na escola onde trabalho ainda não temos sala de informática as crianças tem pouco contato na escola com o computador. Participo pela segunda vez do curso Proinfo e este mês estamos finalizando Tecnologias na Educação, ensinando e aprendendo com as TICS. É preciso refletir nossa prática pedagógica porque a vida moderna exige de todo profissional aperfeiçoamento constante. O mundo contemporâneo está mergulhado nas modernas tecnologias não só na comunicação, mas nas mais diversas esferas da vida social, no mundo do trabalho, etc.
As tecnologias de informação e comunicação mudaram nossas vidas, e por isso cada vez pessoas tem passado a se preocupar em mudar a vida das mídias.
Participar neste curso é poder interagir com é poder interagir com os colegas, com a equipe e viver a estimulante experiência da construção coletiva de conhecimento, à integração de tecnologias nos processos de ensino e aprendizagem e até mesmo o trabalho em dupla com quem é compartilhado o computador.
Este curso nos proporciona utilizar as TICS na prática pedagógica, promovendo situações de ensino que aprimorem a aprendizagem dos alunos levando à criatividade, habilidades e a construção de conhecimento.
Ainda temos muito a aprender excelente curso, muitas informações com curta duração de tempo. E muitas vezes cansados do dia ao chegar participar do curso a internet testava nossa paciência demorando muito para podermos alcançar nosso objetivo; mas nem por isso fez desistir.
Nós professores precisamos ter domínio teórico da relação entre educação e comunicação, e que o “ como fazer”, e não um conhecimento limitado sobre tecnologias perante os alunos.

“ O nosso olhar será sempre ilusório, porque sempre há algo a se descortinar e enriquecermos de novas informações e com isso poderes até para mudar radicalmente a nossa verdade.” ( Edgar Morin)

FOTOS DO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

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Síntese Mídia-Educação no crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Ensino Fundamental em Florianópolis – Silvio da Costa Pereira

Textos Básicos unidade 4 - página 200/210

Síntese Mídia-Educação no crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Ensino Fundamental em Florianópolis – Silvio da Costa Pereira

Portanto, não há mídia que não possa ser usada na escola. Posto que estão no mundo, em que são usadas no espaço extra-escolar por alunos e professores, deveria ser do interesse da escola usá-las ou refletir junto aos alunos sobre a presença dos meios de comunicação em nossas vidas, para que deles possamos nos apropriar de forma crítica e criativa.

A vida cotidiana está hoje mergulhada nas modernas tecnologias de comunicação, e  cada vez mais pessoas tem passado a se preocupar em mudar a vida das mídias.

 Sobre a pesquisa de campo, nota-se a preocupação dos professores em trabalhar sozinhas com os alunos por saber menos do que eles, a falta de capacitação das docentes e até mesmo a manutenção dos  equipamentos ficam a desejar...

Vale lembrar que a professora precisa ter domínio teórico da relação entre educação e comunicação, e que o “como fazer”.

Apesar de enxergar que as crianças são consumidoras de um vasto leque de mídias, a maioria das professoras parece ainda não ter dado conta de que poderia ser mediadora desses usos.

Conceito de hipertexto

O hipertexto é um meio de informação que existe apenas no ambiente digital, e consiste de uma estrutura de blocos de textos não-lineares e não-sequenciais conectados por links eletrônicos. O hipertexto oferece múltiplos caminhos de leitura ao usuário. È necessário ter objetivo pra não se perder entre tantos links e assim fugir do assunto que quer abordar.

OBJETIVO DA WEBQUEST

Webquest é um conjunto de informações investigativas que auxiliam na aprendizagem.

Como regra geral, uma webquest é constituída de sete seções:

Introdução
Tarefa
Processo
Fontes de informação
Avaliação
Conclusão

Contextuando tecnologia

O dialogo sempre foi e continuará sendo essencial para uma boa aprendizagem e existe muitas estratégias de ensino, com uso de tecnologias que podemos criar um ambiente de livre expressão, como:

          ·         Relatos de fatos e/ou acontecimentos diários;

          ·         Hora da história, fábulas, piadas, charadas, charge;

          ·         Leitura livre individual ou coletiva de livros de literatura, gibis, revistas, jornais, a fim dos alunos escolherem temas ou títulos que se identifiquem utilizando microfone, caixa de som.

          ·         Assistir e relatar filmes;

          ·          Apresentações de vídeos, imagens, fotos, músicas e textos que circulam nas várias esferas da sociedade.

REFLEXÃO PRÁTICA DIALÓGICA

Trabalho com educação infantil todos os dias no inicio da aula temos o momento da roda de conversa onde procuro sempre ouvir com grande interesse e na medida do possível auxiliá-los nas suas preocupações e dúvidas, falar das novidades, curiosidades do dia a dia.
Acredito que o importante é o aluno saber que pode contar comigo para ajudá-lo nas dificuldades e que meu trabalho é de orientá-lo.
A hora da roda oportuniza, sobretudo, a construção de conhecimentos e a multiplicidade de respostas e variáveis,  se aproveitarmos as contribuições advindas das crianças, e mediante estas, lançarmos desafios e questionamentos.

O PAPEL DO PROFESSOR pagina 51

É fundamental que a tecnologia seja compreendida para que possa ser utilizada, de forma integrada, na prática pedagógica do professor no desenvolvimento do currículo e que atribua significados pessoais. É necessário que o professor aprenda não apenas a operacionalizar os recursos tecnológicos disponíveis nas escolas, mas também a conhecer as potencialidades pedagógicas envolvidas nas diferentes tecnologias e os modos de integra-lás ao desenvolvimento do currículo.

Ao refletir nossa prática pedagógica em sala de aula, é possível que o professor possa conciliar e desenvolver uma prática pedagógica integradora que contemple os conteúdos curriculares, as  competências,   as habilidades e as diferentes tecnologias disponíveis na escola.

VIDEO DOUTOR LADISLAU

NO FILME DOUTOR LADISLAU FALA SOBRE O AVANÇO CONTINUO SOBRE A TECNOLOGIA, COMPARAÇÃO TECNOLOGICA COM  A AGRICULTURA, DA DENSIDADE DAS MAQUINAS, ETC, EM RELAÇÃO AOS PROFESSORES EXISTE DIFICULDADE DE CONHECIMENTO DEVIDO Á FALTA DE ACESSO A ESSE MEIO. A ESCOLA DEVE SER MAIS CENTRADA NESSA SITUAÇÃO.É PRECISO REFLETIR SOBRE A QUESTÃO SOCIA CULTURAL, O VOLUME DE INFORMAÇÕES TORNOU SE IMENSO. DEVEMOS TER UMA VISÃO DEMOCRATIZASTE PARA TODOS. INSERÇÃO DOS ADULTOS, DOS JOVENSE DOS IDOSOS, HOJE HÁ UM PROCESSO DE INTERAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO E VIDA PROFISSIONAL QUE NOS HABITUA PARA A NOSSA VIDA INTEIRA.

QUEM SOU COMO PROFESSOR E APRENDIZ

Rosangela

Ser professor nos dias atuais é lidar não só com alguns saberes, como era no passado, mas também com a tecnologia e com a complexidade social, o que não existia no passado. Lembrando que a profissão docente sempre foi de grande complexidade.

A lógica da formação continuada deve ser centrada nas escolas numa organização dos próprios professores. Com isso não quer dizer que não seja importante o trabalho de especialistas.

As competências necessárias para a prática do professor é preciso enfatizar duas; organizador da aprendizagem, isto é, o professor hoje em dia não é um mero transmissor de conhecimento, mas sendo um organizador de aprendizagens via os novos meios informáticos, por via dessas novas realidades virtuais, a organização do trabalho escolar. O segundo nível de competência, são relacionadas com a compreensão do conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento ser capaz de reorganizar e reelaborar, e de transpô-lo em situação didática em sala de aula.

Portanto, criar um conjunto de condições, de regras de lógicas de trabalho coletivo dentro da escola, a partir das quais, através da reflexão da troca de experiências, da partilha seja possível dar origem a uma atitude reflexiva da parte dos professores. A experiência de cada um só se transforma em conhecimento através desta análise sistemática das práticas.

Cada vez que a sociedade tem menos capacidade para fazer certas coisas, mais sobem as exigências sobre a escola .

Neste milênio, pensamos internamente a profissão, a dois aspectos essenciais. O primeiro é que os professores se organizem coletivamente por novos modelos de organização como comunidade profissional, coletivo do docente, dentro das escolas por grupos disciplinares e conquistarem desse modo exercer um papel com profissão considerado mais ampla do que papel tem exercido até agora.

Em seguida o designo como conhecimento profissional, isto é, há certamente um conhecimento disciplinar que pertence aos cientistas que pertence a pessoas da história, das ciências etc.

Nos últimos anos avanços enormes na formação dos professores aconteceram, mas houve também grande contradições considero a principal é que se avançou muito no ponte de vista da reflexão em relação das práticas as criação e da consolidação de dispositivos novos e consistentes de formação de professores. Essa decalagem entre o discurso teórico e a prática concreta da formação dos professores. É preciso ultrapassá-la rapidamente.

Relato de Navegar livremente

A sensação de navegar livremente pelo em hipertexto foi enriquecedora. Clicando nos links durante a leitura tive acesso a várias informações que facilitou minha pesquisa sobre o tema. No começo me perdi pois fiz muitos clics,fechei a pagina e iniciei tudo de novo e dessa vez com mais devagar.

Percebi que precisamos orientar os alunos muito bem para que não entrem em paginas indesejadas,é necessário não confiar em um só site , é bom pesquisar em outros também para confirmar a informação que obteve.

Relato de Experiência

O grande desafio da atualidade consiste em trazer essa nova realidade para dentro da sala de aula, o que implica mudar, de maneira significativa, o processo educacional como um todo.

Essa nova ferramenta pode ser um recurso rico em possibilidades que contribuam com a melhoria do nível de aprendizagem, desde que haja uma reformulação no currículo, e que se criem novos modelos metodológicos. Uma aprendizagem onde haja espaço para que se promova a construção do conhecimento.

Atividade 3.3: Projeto de trabalho em sala de aula.

PROJETO CHAPEUZINHO VERMELHO

Nome da Escola:  E.M. Balangá

Professoras:  Andréia, Claudia, Cleide, Elaine, Lucimara, Rebeca, Rosângela.

Nível de Ensino: Educação Infantil Etapa: maternal 1,  1º e 2º etapa.

Faixa etária:  4 e 5  anos.

Nº de alunos envolvidos: 120 alunos aproximadamente.

Justificativa:

       Os contos estão envolvidos no maravilhoso mundo das crianças e partem de uma situação real e concreta, para proporcionar emoções e vivências significativas. Neste gênero aparecem seres encantados e elementos mágicos pertencentes a um mundo imaginário que todas as crianças se encantam. Por meio de linguagem simbólica dos contos, a criança vem a construir uma ponte de significação do mundo exterior para seu mundo interior, aprendendo valores, refletindo sobre suas ações, desenvolvendo seu senso crítico, sua criatividade, sua expressão e linguagem.

Objetivo Geral:

       Permitir ao aluno que construía novos significados sobre os conteúdos de aprendizagem sempre intermediados por uma posição ética. Oportunizar reflexões e/ou discussões sobre o papel de cada educando no seu contexto social. Elaborar textos, inserido figuras sobre o tema abordado. Proporcionar momentos reflexivos, estimulando-os a perceber o valor e a capacidade que possuem.

Objetivos Conceituais:

· Identificar personagens do conto chapeuzinho vermelho, como: lobo, caçador, a menina, a avó, a mamãe;
· Identificar letras e palavras conhecidas presentes no título da história e nomes de personagens.

Objetivos Atitudinais:
  · Possibilitar um instrumento onde as crianças coloquem suas emoções e necessidades;

· Sistematizar situações problema, a partir de contos, para as crianças refletirem criando alternativas de acordo com seus pensamentos

· Buscar no mundo da fantasia possíveis soluções para os problemas de mundo real;

·  Resgatar a importância do “contar histórias”, no contexto familiar;

· Valorizar o conto como parte da tradição dos povos;

· Aprender valores; Desenvolver o senso crítico e a criatividade.

Objetivos Procedimentais:
· Ampliar as possibilidades de movimentos;
· Expressar-se por meio de desenhos, pinturas e colagens;
· Desenvolver a linguagem oral;
· Ler, ainda que de forma não convencional;
· Dramatizar história, por meio de expressões orais e dança;
· Descrever cenários e personagens;
· Continuar histórias a partir de um determinado ponto;
· Produzir textos, tendo o professor como escriba.

 Metas:
Desenvolver noções de valores e incentivar a leitura.

Metodologia:
- Leitura do conto de fadas:
· Criar situações de fantasia e encantamento;
· Transportar a imaginação para o reino do maravilhoso;
· Trabalhar as emoções que a história transmite;
· Dramatização de histórias conhecidas, onde as crianças sejam as personagens;
· Apreciação da leitura feita pela professora;
· Identificação de valores encontrados nas personagens da história.

Eixos trabalhados:

- Artes;  Linguagem Oral e escrita; Matemática; Formação pessoal, identidade e autonomia; Movimento; Música; Meio ambiente;

Conteúdos:

- Artes: imaginação, criatividade,  ilustração do livro, pinturas e desenhos;

· Linguagem Oral e escrita: leitura e escrita dos nomes dos personagens, organizar as tarjas com seqüência da historia, associar imagem ao som, quebra cabeça;
· Matemática: contagem, ligue-ligue.
· Formação pessoal, identidade e autonomia: trabalhar a auto-confiança e os valores ;
· Movimento: Expressões corporal e facial, dança, movimentos espontâneos e programados;

· Música: Narração, músicas, colocação de voz;

· Meio ambiente: conscientização e preservação das florestas;

Recursos Materiais:

· DVD;;
· Aparelho de som;
· Data-show;
· Câmera digital;
· CD com história:.
· Apresentação de um vídeo do YOU TUBE.

· Sulfites, papel dobradura, cartolina, camurça, etc. ;
· Lápis de cor, giz de cera;
· Tinta guache;
· Tesoura,cola;
· Livro.

Avaliação:

 A avaliação será feita através da observação diária das crianças, avaliação formativa ao longo de todo o processo, nas atividades propostas e no desenvolvimento de cada aluno.

Produto Final:

- Divulgação  das imagens com comentários/fotos,/textos e participação de todos os envolvidos no mural da escola, em blogs  e Orkut da escola.

- Confecção de um livro coletivo  da sala.